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一起夢想-田園老師創意科學深耕教學計畫

GOMAJI邀請您一同與田園老師,用創意讓部落孩童找回天真的笑容,共築一個希望的學堂

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相關規定


方案介紹



計畫緣起
2009 年莫拉克颱風所帶來的八八水災,重創台灣山區原住民的部落,除了財產損失外,「教育」也深受影響,曾受邀擔任東元科技文教基金會與國科會合作的原鄉科普教育計畫講師的田園老師,隨著基金會關懷認養學校的行動,前往屏東縣的三地、泰武國小、嘉義縣的來吉國小等災區學校,提供生動有趣的科學教育活動。






田園老師有感於部落學校普遍科學教育資源不足,除了持續為前述災區學校提供長期計劃課程之外,並積極為東元科技文教基金會「驚嘆號」計畫在南投、嘉義、屏東、台東、花蓮、宜蘭縣等其他縣市的認養學校,展開科學教學的服務。


災區茶葉罐牽起的緣份
八八風災過後,田園老師隨著東元科技文教基金會,探望深受風災肆虐的部落學校「嘉義縣來吉國小」,當下被災後滿目瘡痍的景象強烈震懾,立即在心中決定要在這些部落小學帶入台北「科學大魔界」的課程。


離開前,村長送給田園老師一罐茶葉,他把喝完的茶葉罐變身為存錢筒,開始在北部都會區舉辦的「科學大魔界」課程中發起募款,支持心中這個計畫。最初的計畫只是打算利用小朋友上科學課的時間,讓學校老師可以有更多的時間處理災後的復原工作。

豈料,這個科學課一教就是六年,從最初的三所小學,來到現在的一百四十所學校。
當 風災漸漸從人們心中淡忘後,「部落兒童科學創意體驗計畫」已悄悄地在各個部落學校進行。田老師在北部地區常態舉辦的「科學大魔界科教公益活動」已有十年歷 史,每一堂課中,向所有台北的家長說明這個計畫的理想,「茶葉罐」便裝滿了廣大無數親子們暖暖的愛心樂捐。為了珍惜每一分錢,計畫中僅支出車資、住宿、課 程材料費及教材運送費。


田園老師說:「心中的教育美夢,要有腳踏實地的行動」,百年樹人的希望工程很長,「原住民小學科教深耕」需要有持續執行的毅力,因為田園老師認為:「我們可以數出一顆蘋果有多少種子,但無法數出一粒種子能結出多少蘋果;我們可以數出一個山谷有多少孩子,但無法預知一個孩子將來能翻越多少山峰。」

孩子們期待的眼神,驅動我持續跋山涉水的教學熱情
深入部落時,我也從中看到部落的問題:學校規模小、資源少、隔代教養、外來刺激少,因此下課後學生總喜歡抓著我問東問西。

屏東三地門鄉裏,有一個「德文分校」三年級的同學,在我上完課即將離校時,他靦腆的尾隨在後,我直覺他有話要說:「老師,我生在深山裡,很想知道外面真實的世界,你可不可以送我一些『有真實世界照片』的科學書籍?」




另外一次在台東南橫公路裡的一所「利稻分校」,那是我第二次去上課,下課後等待每天僅有一班下山的公車前,在利稻村四處走走,在我的腳步後,越走孩子越跟越多,天南地北的聊著孩子想知道的事情,村子裡蹲在路邊的長輩問孩子:「這位外地人是誰?」,孩子們大聲嚷嚷著:「剛才幫我們上課的台北來的爆笑老師。」

南投縣仁愛鄉合作產業道路上,有一所「平靜國小」,某次的課程是帶著孩子利用長短不同的珍珠奶茶吸管製作一把 C 大調的排笛,下課後四年級的導師帶著全班坐在階梯上,練習著吹奏小蜜蜂,導師對孩子說:「好好表現,下回南投縣教育處的長官來視察時,可以表演給他們看,讓他們多給我們一點資源。」




走訪過 140 所學校,我發現再偏遠的部落,都有對科學好奇的孩子。
部落孩子的純潔如澄澈的溪流,笑聲如山谷的回音,對科學知識的渴望,對課程的期待,是都市裏絕對感受不到的震撼!即使在 2012 年因為治療我的肝癌而暫停計劃,一好起來,我便揹起行囊往部落走,因為在這些孩子身上,我看到我的責任與使命。


有限資源下的部落科學路
為了讓籌措不易的資源,在這 140 所 8,172 名的孩子身上,發揮最大的效益,
我依下列六項原則來進行課程:
一、不自己開車,保持最好的體能,在課堂中做最好的課程演示。
二、用最少的人力,減少對授課學校師長的叨擾。
三、儘量搭乘大眾交通工具,若無則由老師接駁,或採徒步行走。
四、自備糧食,儘量不消耗學校的營養早午餐。
五、教材加工完全在台北備妥分裝寄達學校,不因課程執行造成學校備課上的負擔。
六、在沒有旅館投宿的山裡,採取住校或住教堂的方式。


2015 年活動執行:
一、2015 年計畫服務 151 所部落學校約 8,800 名學童。
二、2015 上下兩學期,單元主題:「放電皮卡丘-靜電」、「心情指數-溫度與體積」。
三、課程講師:田園老師、助教 - 姜鳳玲(師母)

經費需求
一學期 8,800 名學童的上課教材雖盡可能使用隨手可得的素材來製作,
累積下來仍是一筆可觀的數字,希望可以透過這次的募資,
來支持這筆龐大的教材費用: 8,800 名學童 * 25 (元/人)= 220,000元

老師不是職業,上山上課發不了財,但不小心真的可能會下地獄,我執著的是這一份使命感,我在乎的是計畫不能輕易中斷,我認定的價值是山巔海角的孩子因為我而可以享有更豐富的科學教育,到部落教學,只有起點,沒有終點。



 




 



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2. 家庭自立輔導 輔導個案家庭自立,視其家庭需求、專長及社區環境,規劃專案,安排人員定期輔導及關懷家庭狀況。
3. 社區夢想計畫 針對學校或社區孩童團體規劃募款專案,讓孩童或社區、學校團體可以完成夢想,透過圓夢的過程有所成長等…。

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